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    關于轉發教育部特殊教育專業師范生教師職業能力標準(試行)

    新聞來源: 責任編輯:作者:發布時間:2021-05-17瀏覽次數:

    一、師德踐行能力

    1.1遵守師德規范

    1.1.1【理想信念】

    ? 學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,深入學習習近平總書記關于教育的重要論述,以及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史內容,形成對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同,能夠在教書育人實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀。

    ? 樹立職業理想,立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

    1.1.2【立德樹人】

    ? 理解立德樹人的內涵,形成立德樹人的理念,掌握立德樹人途徑與方法,能夠在教育實踐中實施素質教育,依據德智體美勞全面發展的教育方針開展教育教學,積極創造條件培育發展學生的核心素養。

    1.1.3【師德準則】

    ? 具有依法執教意識,遵守憲法、民法典、教育法、教師法、未成年人保護法等法律法規,在教育實踐中能履行應盡義務,自覺維護學生與自身的合法權益。

    ? 理解教師職業道德規范內涵與要求,在教育實踐中遵守《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》,能分析解決特殊教育教學實踐中的相關道德規范問題。

    1.2涵養教育情懷

    1.2.1【職業認同】

    ? 具有家國情懷,樂于從教,熱愛教育事業。認同教師工作的價值在于傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人;了解特殊教育教師的職業特征,理解教師是學生學習的促進者,是學生健康成長、適應社會、融入社會的引路人,創造條件幫助學生自主發展。

    ? 領會特殊教育對學生發展的價值和意義,認同特殊教育教師工作的意義和專業性、獨特性、復雜性,具有人道主義精神、正確的價值觀和殘疾人觀、特殊兒童發展觀和教育觀,認同促進學生全面而有個性地發展的理念。

    1.2.2【關愛學生】

    ? 做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人,公正、平等、積極地對待每一名學生,關注學生成長,保護學生安全,促進學生身心健康發展。

    ? 尊重學生的人格和學習發展的權利,保護學生的學習自主性、獨立性和選擇性,關注個體差異,相信每名學生都有發展的潛力,為學生發展提供合適的教育,最大限度地開發潛能,補償缺陷。

    1.2.3【用心從教】

    ? 樹立愛崗敬業精神,在教育實踐中能夠認真履行教育教學職責與班主任工作職責,積極鉆研,富有愛心、責任心、恒心,工作細心、耐心。

    1.2.4【自身修養】

    ? 具有健全的人格和積極向上的精神,有較強的情緒調節與自控能力,能積極應變,比較合理地處理問題。

    ? 掌握一定的自然和人文社會科學知識,傳承中華優秀傳統文化,具有人文底蘊、科學精神和審美能力。

    ? 儀表整潔,語言規范健康,舉止文明禮貌,符合教師禮儀要求和教育教學場景要求。

    二、教學實踐能力

    2.1掌握專業知識

    2.1.1【教育基礎】

    ? 掌握特殊教育理論的基本知識,能夠遵循特殊教育規律,針對學生身心發展的特殊性與普遍規律性,運用特殊教育基本原理和方法,分析和解決特殊教育教學實踐中的問題。

    2.1.2【學科素養】

    ? 掌握擬任教學科知識體系,了解不同類型特殊教育的基礎知識、基本理論體系與思想方法,了解與所教學科或所服務類型相關的特殊教育康復訓練和行為干預等基本知識與方法,并能在教育實踐中正確加以運用。掌握特殊教育校本課程開發的基本方法。

    2.1.3【信息素養】

    ? 了解信息時代對人才培養的新要求。掌握信息化教學設備、軟件、平臺及其他新技術的常用操作,了解其對特殊兒童學習和特殊教育教學的支持作用。具有安全、合法與負責任地使用信息與技術,主動適應信息化、人工智能等新技術變革積極有效開展教育教學的意識。

    2.1.4【知識整合】

    ? 了解學習科學相關知識,了解特殊教育的跨學科性質和相關服務領域,以及擬任教學科與其他學科和社會生活的聯系,并能初步加以整合。掌握隨班就讀和融合教育必備的知識技能及相關政策。

    2.2學會教學設計

    2.2.1【熟悉課標】

    ? 熟悉擬任教學科的課程標準和教材,理解教材的編寫邏輯和體系結構,能夠正確處理課標與教材的關系,具有依據課標進行教學的意識和習慣。

    2.2.2【掌握技能】

    ? 具備鋼筆字、毛筆字、粉筆字與普通話、國家通用盲文、國家通用手語等教學基本功,通過微格訓練學習,系統掌握導入、講解、提問、演示、板書、結束等課堂教學基本技能操作要領與應用策略。能夠依據單元內容或主題進行整體設計,并實施教學。

    2.2.3【分析學情】

    ? 能夠初步運用合適的工具與方法,評估學生身心發展水平與特殊教育需要,能根據學生已有的知識水平、學習經驗和興趣特點,分析教學內容與學生已有知識經驗的聯系,預判學生學習的疑難處。

    2.2.4【設計教案】

    ? 準確把握教學內容,針對學生身心發展特點和個體差異,制定個別化教育計劃和個別化教育活動方案,能根據課程標準要求和學生認知特征確定恰當的學習目標和學習重點,設計學習活動,選擇適當的學習資源和教學方法,合理安排教學過程和環節,科學設計評價內容與方式,形成教案與學案。

    2.3實施課程教學

    2.3.1【情境創設】

    ? 能夠創設安全、平等、適宜、融合的教學情境,建立學習內容與生活經驗之間的聯系,激發學習興趣,將學生引入學習活動。

    2.3.2【教學組織】

    ? 基本掌握教學組織與課堂管理的形式和策略,能夠選擇合適的教學策略進行集體、小組和個別化教學,科學準確地呈現和表達教學內容,控制教學時間和教學節奏,合理設置提問與討論,引導學生主動有效參與學習活動,達成學習目標。

    2.3.3【學習指導】

    ? 能夠依據學科特點、特殊學生認知特征和個體差異,指導學生開展自主、合作、探究性學習,注重差異化教學和個別化指導,幫助學生針對學習重點與難點進行有效學習。

    ? 知道不同類型的信息技術資源在為學生提供學習機會和學習體驗方面的作用,合理選擇與整合信息技術資源,為學生提供豐富的學習機會和個性化學習體驗。

    ? 能夠運用課堂結束技能,引導學生對學習內容進行歸納、總結,合理布置作業。

    2.3.4【教學評價】

    ? 樹立促進學生學習的評價理念,理解教育評價原理,掌握特殊學生學習評價方法與技術,將評價作為激勵手段,在教學實踐中實施過程評價,初步運用增值評價,合理選取和運用評價工具,評價學習活動和學習成果。

    ? 能夠利用技術工具收集學生學習反饋,跟蹤、分析教學與學生學習過程中存在的問題與不足,形成基于學生學習情況診斷和改進教學的意識。

    三、綜合育人能力

    3.1開展班級指導

    3.1.1【育德意識】

    ? 樹立德育為先理念,了解德育原理與方法,以及學生思想品德發展的規律和個性特征,能有意識、有針對性地開展德育工作。

    3.1.2【班級管理】

    ? 基本掌握班集體建設、班級教育活動組織的方法。熟悉教育教學、特殊學生成長生活等相關法律制度規定,能夠合理分析解決教學與管理實踐相關問題。

    ? 基本掌握學生發展指導、綜合素質評價的方法,能夠利用技術手段收集學生成長過程的關鍵信息,建立學生成長電子檔案。能夠初步運用信息技術輔助開展班級指導活動。

    ? 熟悉校園安全、應急管理相關規定,了解學生日常衛生保健、傳染病預防和意外傷害事故處理的相關知識,掌握面臨特殊事件發生時保護學生的基本方法。

    3.1.3【心理輔導】

    ? 關注學生心理健康,了解特殊學生身體、情感發展的特性和差異性,基本掌握積極行為支持和心理輔導方法,能夠處理學生常見情緒行為問題,參與心理健康教育等活動。

    3.1.4【家校共育】

    ? 尊重、理解特殊兒童家長,樹立家校共育意識,能夠運用所學知識指導和支持家長開展家庭教育和干預訓練。

    ? 掌握人際溝通的基本方法,能夠運用信息技術拓寬師生、家校溝通交流的渠道和途徑,積極主動與學生、家長、社區等進行有效交流。

    3.2實施課程育人

    3.2.1【育人理念】

    ? 具有教書育人意識。理解擬任教學科課程對特殊兒童發展的獨特價值,有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育,培養學生自我適應、社會適應和職業適應所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

    3.2.2【育人實踐】

    ? 理解學科核心素養,掌握課程育人的方法和策略,能在教育實踐及康復訓練中,結合課程特點,挖掘思想政治教育資源,將知識學習、能力發展與品德養成相結合,合理設計育人目標、主題和內容,有機開展養成教育,進行綜合素質評價,體現教書與育人的統一。

    3.3組織活動育人

    3.3.1【課外活動】

    ? 了解課外活動的組織和管理知識,掌握相關技能與方法,能組織學生開展豐富多彩的課外活動。

    3.3.2【主題教育】

    ? 了解學校文化和教育活動的育人內涵和方法,學會組織主題教育和社團活動,對學生進行教育和引導。

    3.4推進融合教育

    3.4.1【融合教育知識】

    ? 了解隨班就讀和融合教育的基本知識,了解國家關于推進隨班就讀與融合教育的政策,了解資源中心、資源教室的功能和資源教師、巡回指導教師的職責,樹立融合教育理念,能夠面向普通教師、學生和家長進行宣傳引導。

    3.4.2【學習支持】

    ? 了解特殊學生安置的基礎知識和基本流程,能夠根據需要進行課程與教學調整,對特殊學生進行積極行為支持、制訂個別化學習方案,實施特殊課程教學和學習評估。

    四、自主發展能力

    4.1注重專業成長

    4.1.1【發展規劃】

    ? 了解教師專業發展的要求,具有終身學習與自主發展的意識。根據特殊教育課程改革的動態和發展情況,制定教師職業生涯發展規劃。

    4.1.2【反思改進】

    ? 具有反思意識和批判性思維素養,初步掌握教育教學反思的基本方法和策略,能夠對教育教學實踐活動進行有效的自我診斷,提出改進思路。

    4.1.3【學會研究】

    ? 初步掌握教育教學科研的基本方法,能用以分析、研究特殊教育教學實踐問題,并嘗試提出解決問題的思路與方法,具有撰寫教育教學研究論文的基本能力。

    ? 掌握專業發展所需的信息技術手段和方法,能在信息技術環境下開展自主學習。

    4.2主動溝通合作

    4.2.1【溝通技能】

    ? 具有閱讀理解能力、語言與文字表達能力、交流溝通能力、信息獲取和處理能力,掌握國家通用盲文、國家通用手語和常用的輔助溝通技術。

    ? 掌握基本溝通合作技能與方法,能夠在教育實踐、社會實踐中與同事、同行、專家等進行有效溝通交流。

    4.2.2【共同學習】

    ? 理解特殊教育跨學科性質和學習共同體的作用,掌握團隊協作的基本策略,了解特殊教育的團隊協作類型和方法,具有小組互助、合作學習能力。

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